Projevy vývojové dysfázie u dětí školního věku

Ve své poradně se stále častěji setkávám s dětmi, u kterých se objevila vývojová dysfázie. Jde o děti, které již nastoupily do školního prostředí a potřebují upravit podmínky vzdělávání tak, aby odpovídaly jejich specifickým potřebám. Je pak na straně pracovníka poradny nebo speciálně-pedagogického centra, aby více přiblížil a vysvětlil potřeby takového dítka nejen pedagogickým pracovníkům, ale i rodičům. Každé dítě je však VELMI individuální a tedy i jeho specifická potřeba plynoucí z oslabené řeči.  A tak neexistuje žádná prvoplánová kuchařka nebo ten správný „klik“, kde se dozvíte co dělat přesně krok po kroku, a to v jakémkoli případě. Co ale můžete udělat vy jako učitel, i vy jako rodič nebo babička, je poradit se, překonat obavy, zavolat, přijít. https://www.krnacovaporadenstvi.cz/sluzby/

Vývojová dysfázie se také definuje jako  specificky narušený vývoj řeči, který se projevuje ztíženou schopností nebo neschopností naučit se verbálně komunikovat, i když podmínky pro rozvoj řeči jsou přiměřené. O tom přesněji dále doporučuji využít odkaz https://www.logopedonline.cz/poruchy-reci/vyvojova-dysfazie/.

Především chci vyjádřit pochopení a podporu těm, kteří se s touto vývojovou vadou řeči potkali poprvé u svých ratolestí. Umím si představit jejich obavy z toho, že dítě nedosahuje takových intelektových schopností jaké očekávali. Vývojová dysfázie však NESOUVISÍ s intelektovými předpoklady, většina dětí je chytrá, bystrá a intelekt není oslaben. To, co oslabené však zákonitě je, je řeč. A sice řeč na „cestě dovnitř“, tedy jak dítě řeči rozumí, a na „cestě ven“, jak se dítě vyjadřuje, jak řeč používá. Právě na těchto „cestách“ vznikly „trhlinky“ (zejména v podobě oslabené sluchové analýzy a syntézy, krátkodobé paměti a pozornosti.) Jízda po takových cestách sice není úplně pohodlná, ale možná je. Navíc se tyto „trhlinky“ kvalitní a systematickou nápravou mohou krásně spravit a z hrbolaté cesty českého venkova se postupně stane německá dálnice.

 Jak se tedy vývojová dysfázie projevuje a s čím se dítě školního věku potýká?

• oslabená je oblast řeči a jazykového citu  
• porozumění v psané i čtené formě je celkově na nižší úrovni (ALE! některé děti mohu být zdatnější v psaném projevu, jiné ve verbálním, je potřeba individualizovat)
• oslabená je také sluchová paměť, která využívá specifický druh informací, tedy ty, které si dotyčný musí pamatovat sluchem – složitější slovní instrukce, které jsou málo strukturované, mnohoslovné apod., jsou pro děti velmi obtížné
• vzhledem k oslabené sluchové paměti děti selhávají při diktování složitých, víceslabičných slov a komplikovanějších vět; čtení textu a vyprávění čteného nebo reprodukce toho „co paní učitelka říkala“ je těžkopádné
• dítě má obtíže s porozuměním abstraktním pojmům a méně obvyklým výrazům
• celková artikulační neobratnost, která se odráží i do písemného projevu – tedy nesprávná skladba vět, nepřesná výslovnost slov, používání méně vhodných předložek se slovy, což ovlivňuje psaní: špatně SE slyší – špatně napíše – spojuje slova, vynechá písmena, slova apod., gramatická pravidla ovládá, ale tím, jak se soustředí na zápis slov, „uteče“ mu pravidlo
• často se vyskytuje absence použití zvratných zájmen (se, si)
• je potřeba počítat s rychlejší unavitelností
• oslabená krátkodobá paměť celkově – ač dítě jeden den dobře zvládne učivo, druhý den si na naučené nevzpomene
• obtíže se objevují také v neřečových oblastech – například v kresbě, motorice (jemné, hrubé, orální oblasti), grafomotorice, vizuomotorice, problematická bývá orientace v prostoru a čase, některé děti se hůře se adaptují  

Pochopení dítěte a jeho obtíží je zcela určitě na prvním místě. Vědět, co je potřeba udělat, abychom se dokázali k situaci postavit správným způsobem. Důležité je však, jak jsem zmínila na začátku, poradit se odborníkem. Rodiče se mohou obrátit na klinického logopeda nebo speciálního pedagoga, kteří ve spolupráci s rodiči mohou přesně zacílit trénink oslabených funkcí, díky kterému se mohou obtíže zmírnit až vymizet.   

Pokud hledáte něco na způsob předškolní přípravy, program MAXÍK je jedinečná příležitost!

Pomoc nabízejí také speciálně-pedagogická centra a pedagogicko-psychologické poradny, které spolupracují se školami.  Ty Vám mohou doporučit vhodné vzdělávání pro dítě, metodicky konzultovat konkrétní situaci ve škole s konkrétními učiteli, zacílit podpůrná opatření, případně navrhnout péči asistenta pedagoga nebo speciálně-pedagogickou péči apod. Pedagogové se mohou obrátit především na pracovníky poradenských pracovišť a poradit se s nimi o možnostech podpory konkrétního žáka.

Pokud se chcete podrobněji poradit s odborníkem, neváhejte a učiňte tak co nejdříve. Aktuálně jsou možné online nebo telefonické konzultace, také návštěva osobně.   

Kontakt

Zpracovala Mgr. et Mgr. Eva Krchová psycholog a Mgr. Alena Krnáčová – speciální pedagog